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这项无缘“桃李满天下”的事业,校长这样说……(2)

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  中新社 康玉湛摄

  “所有的特殊孩子,他们最大的问题是什么?”石筱菁说,“语言是人类赖以交往交际最主要的工具,语言发展迟缓是中重度弱智学生存在的共同问题。教育者就要对症下药,先解决语言的问题,才能继而解决他们学习生活方面的问题。”

  特教更需因材施教

  启智学校现有已知的学生残疾病症共有数十种之多。唐氏综合征、自闭症、脑瘫、癫痫以及精神行为障碍在学校是很常见的残疾类型,还有很多上海市乃至国内少有的病症。针对不同的特殊孩子,需要因材施教。

  中新社 康玉湛摄

  陈浩文是启智学校计英老师班上的学生。他出生三个月后就失去了妈妈,他爸爸又常年患病,自顾不暇。他自幼跟着爷爷奶奶相依为命。

  他会说话,但从不与任何人交流,而且特别叛逆,时常闹情绪,发脾气,甚至动不动就会打两位老人,还经常毁坏家中的各种物品,没有一个幼儿园及学校愿意收留他。

  到启智学校后,计英老师带着文文和自己的孩子到博物馆看展览,到影院看电影,给文文母爱。每次活动后,文文都会高兴好几天。

  老师的爱,也换来了文文的好感。一次家中整理物品,文文看到了一包人参,他马上拿起来说,“计老师身体不好,送给计老师吃,还有我要学怎么煲汤,做好了再送给计老师喝。”

  在老师的教导下,文文养成了尊老爱幼的好习惯:在家中为爷爷洗脚,外出时也会留心搀扶老奶奶过马路,在公交车上为老年人主动让座。为了减轻爷爷奶奶的负担,如今的他都是独立乘车上下学。今年的教师节,文文和奶奶的吉他伴唱,祝老师教师节快乐,老师和家长都感到万分欣慰。

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